高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗争，出现多种类型。其中有的高中生“理想的我”没有形成，同时对“现实的我”又极度不满，因此他们表现出极度的自卑，有时也出现放任自我的行为。这类学生的自我意识发展属于

• A、自我肯定型
  
  

• B、自我否定型
  
  

• C、自我萎缩型
  
  

• D、自我扩张型
  
  

替代性强化（名词解释）

在奥苏伯尔有关成就动机的理论中，把求知作为目标,指向学习任冬本身，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望，这种动机称为

• A、认知内驱力
  
  

• B、自我提高的内驱力
  
  

• C、附属内驱力
  
  

• D、成就内驱力