某次期中考试过后，学生之间有这样一段对话。

“你考得怎祥?小郭,”小康问。

“很糟糕,”小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料。”

“我这次也没有考好,”小康回应说:“因为我这段时间学习太不用功了，不过我可不想这样的事情下次再发生.”

“简直难以置信!”小蓉抱怨说:“真见鬼了﹐老师到底有没有认真读我写的东西啊!”运用归因理论，具体分析三个人归因的维度和因素，并分析三个人的归因对其学习行为可能的影响。

个体在面对内外压力困境时，激发内在潜在认知、能力或心理特质，运用内外资源积极修补、调适机制的过程，以获取朝向正向目标的能力、历程或者结果，这是

• A、工作投入
  
  

• B、资源保存
  
  

• C、复原力
  
  

• D、抗挫力
  
  

小非是一名11岁的.五年级学生，8岁时被发现有阅读方面的困难，他的数学能力处于正常水平，可以轻易辨认出各个文字，但是由这些文字组成的词组、句子，他很难理解其含义。他最有可能被诊断为

• A、焦虑障碍
  
  

• B、注意力缺陷及多动障碍
  
  

• C、自闭症
  
  

• D、特定学习障碍