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2018年10月上海自考儿童发展理论考试试卷真题

2019-04-11 14:22:14   来源:上海自考通    点击:   作者:张老师   
以下试题是上海自考为各位自学考试的自考生准备的儿童发展理论考试试卷真题,祝愿各位考生在4月考试中逢考必过,早点毕业。
2018年10月上海自考儿童发展理论考试试卷真题
 
一、单项选择题:本大题共20小题,每小题1分,共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.主张心理学应该只研究外在行为的心理学家是

A.维果茨基 B.华生

C.弗洛伊德 D.皮亚杰

2.科学研究的一般方法都是起步于

A.假设 B.实验 C.分析 D.调查

3.儿童发展中,“进两步,退一步,然后再进两步”体现的发展原则是

A.个体成熟原则 B.发展方向的原则

C.自我调节原则 D.发展阶段的原则

4.儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象是

A.运算 B.自我中心

C.动作逻辑 D.对应逻辑

5.格赛尔成熟理论认为,对儿童成长发展起决定性作用的是

A.生物学结构 B.教育质量

C.家庭氛围 D.社会文化

6.华生认为,人格是由我们的系统构成的,这一系统是

A.环境系统 B.能力系统 C.知识系统 D.习惯系统

7.以下不属于班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果是

A.攻击-奖赏型 B.攻击-惩罚型

C.无结果型 D.无攻击-奖赏型

8.《梦的解析》的作者是

A.弗洛伊德 B.埃里克森

C.格赛尔 D.乔姆斯基

9.超我的来源是

A.快乐 B.良心

C.自恋 D.自居

10.弗洛伊德认为性欲的前生殖期包括口唇期和

A.潜伏期 B.青春期

C.肛门期 D.宣泄期

11.心理分析的主要方法之一是

A.投射 B.精神分析暗示法

C.趋众作用 D.合理化作用

12.埃里克森认为个体心理发展过程的重心是

A.社会过程 B.本能过程

C.生物过程 D.自我过程

13.皮亚杰的发生认识论认为,所有生物体结构共有的机能是

A.适应 B.顺化

C.认知结构 D.智慧

14.儿童思维的核心特点是

A.自我中心 B.动作思维

C.具体形象思维 D.抽象逻辑思维

15.维果茨基认为,制约人的心理发展的因素是

A.社会文化历史发展规律 B.人的生物成熟规律

C.学校教育发展规律 D.科学技术发展规律

16.3岁以前儿童的学习依据是

A.自己的大纲 B.学校的大纲

C.社会的大纲 D.母亲的大纲

17.视崖实验表明知觉活动具有

A.主动性 B.选择性

C.回避型 D.敏感性

18.对儿童发展影响最深远的环境是

A.自然环境 B.家庭环境

C.中间环境 D.文化环境

19.儿童安全型依恋形成的中心要素是

A.母亲照看方式的接受性 B.教养行为的适应性

C.母亲照看方式的合作性 D.教养方式的敏感性

20.根据爱因斯沃斯的研究,婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是

A.失望 B.反抗

C.超脱 D.回避

二、名词解释题:本大题共4小题,每小题3分,共12分。

21.发展的机械论

22.行为周期

23.敏感期

24.社会智力

三、判断说明题:本大题共4小题,每小题3分,共12分。判断下列各题正误,并说明其正确或错误的理由。

25.格赛尔认为,年龄是儿童发展变化的原因。

26.自我是本我与外界接触的唯一心灵之路。

27.低级心理机能有简单和复杂之分,复杂的低级心理机能指形象记忆、情绪等。

28.根据布朗芬布伦纳提出的环境模型,最内层的微观系统对儿童发展的影响最深远。

四、简答题:本大题共5小题,每小题4分,共20分。

29.简述格赛尔关于儿童发展中表现出的不同成长类型。

30.简析焦虑的防御机制。

31.运用精神分析学说阐释早期教育的重要性。

32.简述维果茨基理论的贡献。

33.简述高质量托幼机构对教师的基本要求。

五、论述题:本大题共2小题,每小题8分,共16分。

34.基于班杜拉社会学习理论,阐述影响儿童攻击性行为的观察学习因素。

35.联系教育实际,分析皮亚杰认知发展阶段的特征并提出教育建议。

六、案例分析题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。

36.阅读下列案例材料,然后回答问题。

张老师新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表现自己,他们常常表现出双臂夹紧、身体僵硬、揪自己的衣角等行为与神态。张老师了解到是因为以前幼儿的表现和展示机会较少,许多幼儿羞于当众表达。因此,计划通过一系列的活动来增强孩子的自信,并提高他们的表达能力。通过前期的故事会、才艺表演等形式的锻炼,孩子们已经摆脱了羞涩和胆怯,他们不再满足于单纯的讲述,更不满足于只在班级小圈子里的表现,他们希望能表演故事,并得到更多观众的支持、帮助。于是,一个新的创意一一“家园联谊故事表演会”诞生了。

有了创意后,张老师便和孩子们一起来做策划和准备工作:准备新故事、制作宣传海报、设计邀请函、征集家长意见、商讨会场布置、确定人员分工……在大家精心策划下,故事表演会如期举行。整个活动过程中到处可以看到忙碌的身影,接待的、摄影摄像的、计分的、主持的……所有任务都由孩子和家长承担,他们各司其职,忙而不乱。“演员”更是不负众望,现场不时响起热烈的掌声,孩子的表现得到了大家充分肯定。

故事表演会结束后,园长给孩子们颁发了奖状,有最佳表演奖、最佳选题奖、最佳设计奖,还有最佳制作奖、最佳进步奖等。孩子们激动万分,而园长发表的活动感言和“快乐生活、快乐学习、快乐成长”的真心祝愿,更使在场的所有人感动不已。

在故事表演会上,孩子是活动的主人,他们主动、自然、自信,学会了共同协商、探索,不怕困难,积极寻求解决的办法。总之,故事表演会使孩子们充满了阳光、充满了自信。

结合行为主义发展理论,分析上述案例中教师是如何创设丰富环境,以促进幼儿的学习与发展。

37.阅读下列案例材料,然后回答问题。

中班美术活动结束时,当我在许多“乱七八糟”的作品中再次看到娟娟工整规范的画时,我为她流畅的笔触而感动,她画的每一幅画都是那么认真。但与此同时,我也为娟娟十分规范的构图而担心,她的作业中透露着这个年龄的孩子不该有的“严谨”。

同时,我还发现娟娟每次在画新的作品时,都会对我说:“老师,我不会画,你教教我吧!”这是为什么?我和娟娟妈妈进行了交流。原来娟娟在三岁左右,妈妈就开始教她画动物、人物等,在画画前妈妈总会对她说:“看妈妈怎么画的,先画一个圆,旁边再画短线条……”“娟娟,你怎么将苹果涂成蓝色了,苹果应该是红色或绿色的。来,妈妈教你涂。”娟娟在妈妈的指导下果然越画越像,已经习惯于成人教她怎么画,她就怎么画,一旦让她画以前没有画过的东西,她就不知道如何画。

请运用语言与思维发展的原理分析以上案例。

 

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