“大自然希望儿童在成为成人以前就要像儿童的样子 ,如果我们打乱了这个次序 ,我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童 ”。这一表述体现了

• A、自然教育理论
• B、发展教学理论
• C、实用主义教育思想
• D、活教育理论

我国封建社会广为流传的为学童编写的三部识字教材 ,它们是

• A、《大学》、《论语》、《中庸》
• B、《三字经》、《百家姓》、《千字文》
• C、《学记》、《孟子》、《礼记》
• D、《千字文》、《弟子规》、《孟子》

案例分析题：下午离园时 , 小一班马老师发觉萌萌的衣服有点别扭 ,仔细一瞧 ,原来是纽扣错位了 。在马老师的细心指导下 , 萌萌笨拙地解开了一个又一个纽扣 , 准备重扣 。 正在这时 , 萌萌妈妈 出现在活动室 门 口 。显然 ,她已看到了一切 ,脸上写满 了 不高兴 。 只见她快步上前 ,动手要帮萌萌扣纽扣 。 马老师一把拉住她说 :“瞧这衣服模样 ,就知道肯定是萌萌 自 己穿的 。 萌萌能够独立穿衣 ,这是一件值得高兴的事啊! 让她再练习一下 ,相信她会有进步的 ,你说对吗?”萌萌妈妈听了马老师的话 , 似乎悟 出 了 什 么 ,脸慢慢由 阴转晴 , 笑眯眯地对萌萌说 : “乖 孩子 ,慢慢扣 ,妈妈等着你!”此后马老师有意在 一 日 生活各种活动中渗透一些扣扣子等 自 理生活能力方面的教育活动 :在娃娃家游戏中有意让萌萌扮演妈妈照顾宝宝 , 给宝宝穿脱衣服 ,在社会等领域活动中通过老师示范讲解 、幼儿练 习 、小组竞赛等多种形式活动练 习 穿脱衣服等生活技能 。 不久后 ,马老师发现班里孩子们的生活 自理能力明显提高 了 。 问题 :请你运用幼儿园教育的原则分析马老师的教育行为 。